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2019高三大连市一模《语文》试卷全面解析

来源:学大教育

大连学大高考命题组专家老师,对2019高三大连市一模《语文》试卷,进行全面解析,希望对考生有帮助。


一、试卷总体分析(供高考冲刺家长同学参考)

试卷结构:调整了文学类文本和实用类文本的位置,符合2019年《考试说明》的变化。

创新题:第14、15题考了元好问的组诗;

第20、21题考了情景式阅读(压缩语段、对联)。


总体分析

1. 根据2019年高考语文《考试大纲》的变化,“一模”试题将“文学类文本阅读”调整在“实用类文本阅读”之后,这样更符合学生的阅读层次。

2. 这次文学类文本阅读为“散文”,意在引起大家注意,要兼顾多种文体的阅读。

3. “一模”诗歌鉴赏变为组诗的鉴赏,也应引起大家对群文阅读的重视。

4. 注重文化和思辨内容的考查,如论述类文本阅读和作文。

5. 注重新鲜材料,与生活紧密联系。比如语用(17—19题、20—21题),作文(22题)。

6.  为高三后一阶段复习提供教学分析与指导的依据


考查篇目及题型

各题型分值占比

客观题占26%           主观题占34%          写作占40%


二、题型难度分析及高频失分部分原因

(1)现代文阅读      

    

1.一般论述类文本阅读:文章本身阅读难度不大,难度适中。


第一题,选择正确的一项,考查对文章内容的理解能力,正确选项C。A选项与原文意思不符,原文意思是文化传承者没有意识到文化遗产的价值可能会为了谋求本地区发展而抛弃文化遗产。B选项与原文“寻求一种途径以调和社会发展与文化传承之间的矛盾”的表述不符。D选项中指代错误,原文“它本身也是我们改进方法和理论的一个契机”中的“它”应指“讨论非物质文化遗产保护”。


第二题,选择不正确的一项,正确选项B项,文章第二段分析论证了应该尊重文化传承者的自由选择意志。


第三题,选择不正确的一项。正确选项A项,考查对原文阅读的理解。与“保护非物质文化遗产”构成矛盾的不是“文化传承者”。


三道题目都比较简单,学生的正答率应该较高,这也符合论述类文本的一般难度,但和高考相比还有一定差距,需要学生们强化训练。


2.实用类文本阅读:本次考试选取了非连续性文本的考查形式,难度适中。


选择题部分需要在文章中筛选定位后,在比对分析之后,不但要注意字词和语意的转用,更要注意句子与句子之间的关系,结合选项,找到选项中的错误点,即可得出答案。整体选择难度不大,后方的问答可能出现问题,大部分孩子只会在原文中筛选,在整合部分出现失误,主要原因是分层不清楚,另一个原因是漏掉分析点。另外特别注意答题规范,分开解答,最后在原文中找到和内容后要进行概括叙述,不能只抄原文。


3.文学类文本阅读:本次考试选择体裁为散文,杏花村访酒重点通过作者游历杏花村的所见所闻所感,语言平实质朴,作者运用了多种表达方式和写作手法,不仅写出了杏花村就得美,让人陶醉,还通过杏花村酿酒的历史,表达出作者对中国历史文化的沉思。


第七题,重点考察学生对文本内容的理解分析鉴赏能力,B选项出错的点是考查前后对比,考查学生针对对比手法的理解,对比突出强调的作用在文本中没有体现,而且作者对其他酒的态度不是批评,对比是为了突出汾酒的纯真、不浓烈。


第八题考查学生对散文文本手法的理解分析鉴赏能力,考查情节的手法表达技巧有哪些,学生应该重点分析技巧,描写的手法都有哪些内容,对于写景内容的把握。可以通过以下4个角度分析把握。

(1)多感官综合运用:视觉“淡淡的黄色”,嗅觉“一阵清香”,味觉“唇初沾而馨绵”“口将咽又生甜”,描写细腻生动,令人感同身受。

(2)通感:描写竹叶青时,写“一阵清香像薄雾,扑入胸怀,钻进衣袖,全身无处不感受它的美”,运用视觉、触觉来描写嗅觉,化无形为有形,写出酒香满怀、无处不在。

(3)侧面描写(衬托):在品酒后,“客人都笑了,脸上泛出甜甜的酒窝,但人们并没有大声赞美,只是微笑着颔首,仿佛怕喧声破坏了这酒厂的恬静”,通过人们的反应侧面写出了汾酒的美味与纯真。

(4)联想(类比):描写竹叶青的黄色,“令人想起春天里新柳的鹅黄”,将读者难以感受到的竹叶青酒的清纯色泽写得具体可感。

第九题,考题主要考查学生对文本的理解分析能力,试题从3个角度把握,重点内容,手法,作用等方面。分析时考虑前后文的照应关系。

(1)第一句强调了“酒”对于杏花村意义之大,人们皆慕汾酒之名而来;第二句强调除了“酒”以外,酒中所凝聚的民族文化更值得品味、依恋与凭吊。

(2)两句话均化自欧阳修的名句“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,增强了文章的文学色彩。

(3)结构上前后两句形成语意上的递进,由只谈酒延伸到了酒的文化内涵方面,深化了文章主题,引人深思。


(2)古诗文阅读



1.文言文阅读:


本次选文《南齐书·虞悰传》难度适中,对考生日常实词虚词积累以及文化常识积累考查明显。第10题为断句题,原文虽无标点符号,参见前后文内容亦可得知大意应为:“于是虞悰转任侍中。朝廷上下都惊讶他能有如此理想的任命。升为祠部尚书。世祖亲临芳林园,到虞悰处要扁米粽子。虞悰献上粽子及各种菜肴几十车,太官烹制的美味菜肴都无法与之相比。”其中“美拜”一词译为“理想的任命”,故此选D;第11题为文学常识题,需要学生在平时下工夫积累一些古代文化常识。三省六部中各部最高长官皆称为“尚书”。“吏部郎”不是吏部最高职位,故此选A。第12题为文章内容分析题,注意要结合原文仔细分析对比每个选项。


从文章中可知,在宣阳门外驱打人,被皇帝原谅了。在安陵收受下属牛和酒被免官。故“两次都被免官”错,C选项理解有误。第13题翻译句子,注意重点词翻译准确,句子通顺。(1)现在通过江吏郎转告,因为顾念你的情谊,想委屈你担任这一职务。其中“白”“顾”各占1分,句意3分。(2)主上圣明,公卿通力合作,难道还要借助老朽来匡正辅佐维新吗?其中“戮力”“假”“匡赞”各占1分,句意2分。


2.诗词鉴赏:


选诗《癸巳五月三日北渡》写于金代末年。当时金国面临的强敌是蒙古汗国。1233年农历正月汴京守将降蒙,时任尚书省左司都事七品官的元好问成了蒙军俘虏。先被囚禁在汴京城南的青城,四月被押送聊城羁管。《北渡》三首就是在农历五月三日北渡黄河时所写。第一首写蒙古军掳掠金后妃、宗室北去的情景;第二首写蒙古军掠夺摧残文物的情景;第三首写途中所见战后的凄惨景象。全诗笔力厚重,感情深挚,极为感人。第14题B选项提到“诗组在描绘中运用多种修辞”没有问题,但第二首诗仅有夸张和对比,无比喻;第三首诗有比喻和对比,无夸张。故B项错误。


第15题要求考生“选择其中一首,对诗中描绘的典型场景作简要分析”。考查学生对诗词整体情感的把握能力。第一首诗,诗人于被掳掠的人群中,选取“红粉”即年轻女子的形象和“哭随”、“一步一回头”的动作加以勾勒;流露出对他们苦难命运的同情与悲悯,对蒙古军队野蛮暴行的憎恶与愤怒。第二首诗,诗人选取和描绘了木佛被当做木柴、编钟摆满集市被随意买卖的场景,一艘艘满载的大船似乎运走了整个汴京的情景;流露出对“木佛”被亵渎、“编钟”被毁弃、京城广遭劫掠的痛心,对蒙古军队无耻与贪婪的鄙视与愤怒。第三首诗,诗人选取和再现了黄河以北战乱后白骨遍野、土地荒芜、只余几处破屋升起缕缕疏烟的凄惨荒凉景象;流露出对战乱中百姓痛苦的悲慨与深切同情,对蒙古军队残暴行径的愤恨。分值方面,场景描述和情感分析各占3分。


3.名句名篇默写:难度较低。要求回归课本,重点在对古诗文内容的理解。



1. 语病辨析:掌握必备的的语法知识,能判断出所给句子的病句类型,并进行初步修改,再比对答案中的选项,一个个排除。文中画横线的句子有两处语病,一处是错用“关于”与“对于”,一处是“一窥”与“面纱”搭配不当;选项C中还设置了“第一世界”的语序错误。

2. 成语辨析:重在平时积累与复习,注意常见的常考词语的使用情况,加强对“近义词”、“望文生义”有特殊使用对象等词的积累。本题中的成语比较容易辨析,可以用排除法,答案比较容易选出来。

3.补写、选用句式:掌握文章上下文之间的联系和关系,尤其是在关联词语的使用方面,“而且”表递进。

4.压缩语段之概括语段内容要点:根据试题对象要求,分析概括文段的主要内容,本道题其实难度并不是很大,符合语段意思,不能有语病。

5.结合对联知识对表达不当之处进行修改:考查知识点为对仗工整性和对联押韵(仄起平收)。(1)“中继凭”应改为“凭中继” 。(2)因为是传回信息,所以“辞”改为“归”(或“征程”改为“新程”)(3)“寂静”应和上句“迢迢”改为“寂寂”(或“迢迢”改为“迢远”)

(4)写作



【审题】本题目为新材料作文,学生需要通过对语段的分析来找到正确的立意,而正确立意是需要理性的思维过程的。

第一步,确定材料的类型:常规议论类材料。

针对这类材料需要学生把握其中的关键性词句,这样才能确定基本的论述范围。也许有些同学比较容易就找到材料中的关键词句了,如“羡慕”“幸运”“习得的能力”“修炼”“命运”“遇上”“管理”等,如果这时就贸然动笔确定立意和中心论点,只谈“幸运”“羡慕”“人生”“命运”等内容的话,这就会被视为偏题或跑题。对于这类材料好要更深入的分体。

第二步,确定材料所体现的逻辑关联。

    现在的高考作文,很少只是就一个方面的内容让你去立意,更多的是引导或要求孩子形成立体的思维、关联的思维,能够更深入的去探究材料中所体现的内在逻辑。比如这篇作文材料,就应该细致分析关键词句的关系,不能孤立的谈,也不能硬是“拉郎配”,要形成有机的、合理的关联。“羡慕”“幸运”“习得的能力”“修炼”“命运”“遇上”“管理”等关键词,随便找关联,排列组合就可以了吗?显然是不行的。哪些关联强,更贴合材料的本意?“幸运与能力”“人生与修炼”“羡慕与习得”都是基本符合题意的。

第三步,确定论域。

本试题的论域在材料中已经给出了界定,即“人生”“命运”,因此在立意时就要避免说的过大,如果抛开“自我”,单纯从宏观角度谈修炼等内容都是不适合的。但我们要提醒同学们,在一些作文题中,在不违背原题立意的前提下,我们也可以自己主动界定论域,比如这篇文章,谈“人生”“命运”这里的论域实际上范围也是比较大的,我们可以缩小一下论域,在已有立意的基础上,从青年角度缩口。

【参考立意】

1.在不断习得中成就人生。

2.幸运只是一时的,习得的能力才是行走人生路的依靠。

3.天天对着他人的幸运流口水,不如在修炼中流自己的汗水。

4.管理人生,自负盈亏。

5.靠着管理自我,不断习得,方可让青春绽放芳华,靠幸运只能走向浮华。

6.人最大的本事不是捡起了天上掉的馅饼,而是自己考出美味的馅饼。


三、下一阶段学习建议

1.现代文阅读:关于论述类文本阅读,首先要有耐心,这类阅读难度一般不是很大,需要耐心逐一段落查找。也要学会归纳总结,不能一味照抄原文,形成答案时要有条理性。重点掌握层次阅读法。本次论述类文本阅读难度较低,与高考相比还有一定差距,需要学生们强化训练。

学生备考不要单纯关注审美鉴赏类文章,还需要多关注训练理性思维,注重对文本整体阅读、篇章结构梳理、内容要点的概括和表达技巧的掌握等。实用类文本的重要性提升,更加强调考生的逻辑思维能力、关键信息的筛选和整合能力。阅读需要加强对各类文体特征的认识以及文体阅读间的联系,进一步强调对阅读中思想内涵和艺术技巧的理解。强化快速阅读能力,引领学生在阅读广度、数量、速度上要下大功夫,快而准地读,快而准地表达仍是训练重点。

散文阅读中重点把握散文考察的内容角度,考纲要求的考点内容,散文的手法运用积累,重点理解作者深层次的文本内涵。

2.古诗文方面:强化基础字词的背诵,同时加强对古代传统文化知识的理解。在这里我提一个更高一点的要求,就是结合语文核心素养中的“增强形象思维能力”,在诗歌和文言文学习时不要把这些文字停留在纸面上,要让那些景、那些物、那些人在自己的脑海中鲜活起来,这样学习来才不枯燥,才能真正感受诗歌的魅力,传记人物的魅力!

3.巩固积累与运用部分:注重积累成语,并明确成语设错点;修改病句注意方法(成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑),从语感、结构、语意等方面准确分析;积累谦敬辞,明确不同场合的不同表达;补写句子要关注语段核心内容或观点;推断题结合前后文,分析好逻辑关系。同时,备考要全面,关注下应用文语段的修改题。

4.写作要认真审题,确定好立意:确定好材料的类型,把握好其中的关键性词句,这多样才能确定基本的论述范围。应该细致分析关键词句的关系,不能孤立的谈,也不能硬是“拉郎配”,要形成有机的、合理的关联。注意写作整体结构和语言呈现,注重思维逻辑的广度和深度。

5.坚持答题思路的分析,做错的题要结合考点做病因分析:近几年高考语文试题看起来变了很多,但这种变化不是无规律可循的,究其实质,试题体现的仍然是语文的考纲考点。理清解答的思路,审题时不要被迷花了眼,想想对应的考点;写答案是不要随心所欲,结合母题延伸作答。我们做题不能只想着“套路”,但是也不能完全摒弃“套路”。有些试题,你以为没了套路,也许只是你掌握的知识不扎实而已。

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